菡萏初绽，草木葱茏。为贯彻《全民阅读促进条例》文件精神，落实立德树人根本任务，助力学生提升阅读素养水平，推动《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》的研究与实施，深化语文阅读教学改革，6月10日，区教师发展中心在报国小学举行澄海区小学语文阅读教学研讨暨教师工作室送教交流活动。区小学语文教研员、区小学语文教师工作室成员、各镇（街道）和直属学校小学语文教研组长及语文教学骨干教师，齐聚一堂，共赴一场夏日里的语文教研盛宴。本次活动由区小学语文教师工作室成员、莲下中心小学郑晓芸老师主持。 课堂拾光：一诗一书，熠熠生辉活动在实验小学林洁老师的四年级古诗课《芙蓉楼送辛渐》中拉开序幕。林老师以诗入境，以读传情，引导学生围绕“孤”字这一诗眼，依托想象画面、诗人生平补充多维度教学路径，层层递进解构诗人的孤寂心绪。同时巧用互文印证策略，多角度解读“冰心玉壶”的深刻内涵，带领学生感悟诗人王昌龄高洁正直的品格。课堂如行云流水，趣味与深意并存，尽显语文教学的温润与力量。  紧接着，区工作室成员、澄华中心小学沈镁淇老师带来了四年级整本书阅读导读课——《十万个为什么》。沈老师以生活趣事为引，点燃孩子们心中的问号。课堂上，学生观实物、猜内容、圈画批注、小组共读，在“预测—验证—提问—解决”的阅读旅途中，悄然走进科普经典的大门。同时，融入数字化教学理念，借助AI技术现场解决学生提出的问题，并抛出“有了AI还需要读书吗？”的思辨话题，带领学生感受经典科普作品“把科学知识藏在故事和比喻里”的独特魅力。  评课论道：言语碰撞，智慧生花课堂之后，是思考的延续。首先是自由评课环节，在场老师纷纷踊跃发言。盐鸿镇、莲华镇、隆都镇的教师代表结合自身教学实践先后分享听课所悟，字字真诚；自由发言虽短，却真实而鲜活，展现了澄海小语人勤思善研的良好风貌。  紧接着，区中心组成员、华富小学杜秋莹校长对《芙蓉楼送辛渐》一课进行点评。杜校长指出，本节课立足新课标的核心素养，摒弃逐字串讲的陈旧模式，采用群诗联动、由景入情、由情悟品的教学思路。课堂以王昌龄诗作为明线、人生经历为暗线，打破单篇孤立教学的局限，多角度丰满诗人形象。整节课教法灵活、以生为本，既有古诗韵味，又落实了语文素养。  随后，区教师工作室成员、广益小学陈舒尔老师以六个关键词——“激发、引导、支架、感知与思辨、评价”，系统点评整本书阅读《十万个为什么》导读课。充分肯定了沈老师对学生提问能力和思辨能力的扎实训练，让学生从“不敢问”到“乐于问”，从“随意问”到“有价值地问”。另外，陈老师强调本节导读课中评价表的设计值得老师们借鉴学习，并建议后续推进课可引导学生将“问号”转化为微型探究项目，让阅读走向生活、走向深度。 言语交汇，智慧生花，教研的温情悄然流淌。 专题分享：书山有径，指导有方学贵得师，亦贵得友。区兼职教研员、深圳宝安支教队苏林靖老师带来专题分享《整本书阅读教学实践与策略》。苏老师针对一线教师普遍存在的“导读无方法、推进无路径、评价无标准、阅读无长效”等教学困惑，从新课标对“整本书阅读”学习任务群的定位出发，结合大量鲜活案例，系统阐述了“选书—导读—推进—交流—评价”五步教学路径。苏老师的分享既有理论高度，又有实操温度，为一线教师提供了清晰可循的教学地图。  结语寄怀：坚守初心，笃行致远活动的尾声，区工作室主持人郑卓璇老师作总结发言。她高度肯定了两位执教老师的课堂探索，林洁老师带领学生在“寒雨连江”与“一片冰心”的张力中触摸古诗的“言意转换”，让千年前的“冰心”照进今天孩子的心；沈镁淇老师用“问号”撬动思维，用“导读”代替“讲读”，回应了整本书阅读的核心命题。随后，郑老师分享了从“教课文”走向“教课程”，从“教师解读”走向“学生建构”，从“知识本位”走向“素养立意”三点体会，并寄语在座小语人：带着晨雨般的清新与蝉鸣般的活力，回到自己的课堂，深耕细作，静待丰收。  最后，报国小学陈祺副校长讲话。陈副校长感谢区小语工作室高质量的送教活动。她说，报国小学虽地处乡村，但始终坚守“以阅读立人”的办学初心。学校将以此次活动为契机，进一步推进整本书阅读教学的校本实践，主动对接优质教育资源，以课促研、以研促教，持续夯实阅读教学根基，厚植校园书香底蕴，助力每一位学子在书香滋养中拔节生长。  高山仰止，方知才疏；三人同行，必有我师。本次教研活动，既有古诗课堂的诗意浸润，又有整本书阅读的思维碰撞；既有真实课例的生动呈现，又有策略理论的系统引领；不仅展示了澄海区小学语文阅读教学的优秀成果，更为一线教师提供了可借鉴、可迁移的教学策略，有效推动了区域语文教学的高质量发展。澄海小语人将以此次活动为契机，继续携手并肩，在语文教学的道路上沉淀初心、精进不止，让阅读的种子在学生心中生根发芽，静待繁花满枝。  END 撰稿：陈慎瑜 区小语工作室 编辑：林 波 初审：陈绍忠 复审：许哲斌 终审：林 俊  |
