2026年6月17日，由汕头市教师发展中心主办的广东省基础教育教研体系建设高中历史学科教研项目（汕头）研讨活动在我区澄海中学顺利举行。全市高一级历史教师、各区（县）历史教研员及项目组成员齐聚澄海中学，围绕“人工智能赋能历史教学与评价”“基于科学思维的历史课堂构建”两大主题，展开了一场扎实又鲜活的教研探索。一、同课异构：同一课题下的两种叙事视角 活动由汕头市澄海中学李韩、汕头市新溪第一中学陈绮思两位老师围绕《世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展》进行同课异构展示，同样的核心内容，呈现截然不同的课堂魅力。（一）李韩老师：从“独立”到“解放”，深挖历史的现实意义 李韩老师的课堂从Beyond《光辉岁月》切入，以曼德拉的故事唤醒学生对民族解放的情感共鸣，没有停留在“殖民体系瓦解过程”的知识梳理，而是进一步追问“什么是真正的解放”？通过山东卷三则材料，引导学生分析独立后非洲的困境：经济上依赖单一原料出口、政治上受西方国家军事干预、文化上对西方文明的盲目认同，让学生明白“国家独立不等于真正解放”；随后组织学生利用AI搜索整理，制作知识图谱，分组展示韩国、沙特、墨西哥的发展经验，从出口导向型经济、石油国有化、社会改革等案例中，提炼出“民族独立是前提、立足国情是核心、把握时代机遇是关键”的发展共识。整节课既有知识梳理的扎实，也有现实关怀的温度，让学生在理解历史的同时，读懂了“发展中国家实现真正解放，依然任重道远”的深刻内涵。（二）陈绮思老师：三重镜像，看见历史的多元叙事  陈绮思老师的课堂以“三重镜像下的多元叙事”为核心线索，打破传统线性讲授模式，引导学生从多维度拆解殖民体系瓦解的复杂历程：叙述之镜里，抛出“英国首相艾德礼称大英帝国是‘唯一自愿放弃殖民统治的帝国’”的争议观点，组织学生从史实、逻辑、立场三个层面逐层反驳，既梳理了二战后英国实力衰落、印度非暴力不合作运动高涨、联合国非殖民化推动等史实，也让学生读懂了“美化叙事”背后的殖民立场；立场之镜中，以法国拒绝在《埃维昂协定》签署仪式上与阿尔及利亚同框的细节切入，引导学生参考协定条款中法阿双方的立场分歧——阿尔及利亚主张完全主权，法国却试图保留石油特权与军事基地，再结合法国军费占比数据，让学生理解法国“不得不承认独立”的历史必然性；视角之镜下，以1999年巴拿马运河主权交接时，新华社的“欢欣庆祝”与英国《泰晤士报》的“能力质疑”为对照，引导学生分析多极化趋势下不同国家的立场差异，辩证看待新兴国家发展“成就显著却任重道远”的现实。课堂尾声，陈老师更布置了“AI幻觉辨伪”“纪录片分镜脚本设计”两项特色作业，鼓励学生跳出标准答案，用历史的眼睛穿透叙事迷雾。二、AI赋能：技术加持下的教学评价新探索 课后，汕头市翠英中学王润鹏老师和汕头市聿怀中学陈穗老师带来了精彩的课堂点评，重点围绕“AI如何助力历史教学与评价”展开分享。  王润鹏老师结合自身公开课AI评价的实践经历，详细说明通过专业平台上传课堂实录，AI可从教学设计匹配度、师生互动时长、问题设计层级等维度生成量化分析报告，帮助教师发现“探究型设计变成讲授型实施”“互动集中在少数环节”等平时容易忽略的问题。同时也提醒，AI评价仍存在学情判断不足、建议脱离一线实际的局限，日常教学中仍需结合教师经验综合判断，避免“唯分数论”。  陈穗老师从教研本质出发，强调评课的核心是助力教师成长。她结合自己多年参与市、区级教研的经历，肯定了两位老师课堂的亮点：既落实了史料实证、历史解释等核心素养，也真正发挥了AI的思维促进作用，而非流于形式热闹。特别提醒青年教师，历史课堂无需过度追求“花样”，更要像汕头老一辈历史教师那样，把功夫下在教材分析、逻辑衔接、重难点突破上，让每一节课都扎实、流畅、有深度。三、教研致远：在探索中走向更有温度的历史课堂 本次研讨活动，是一次人工智能与历史教学融合的实践展示，也是一次对“如何让历史课更有思维含量、更具现实意义”的深度探索。两位老师的同课异构，让我们看到同一课题可以有不同的打开方式，精辟的点评更让我们明晰了技术赋能的边界与方向，我们将继续带着这份清醒与热爱，在传承务实传统的同时拥抱技术变革，让更多有厚度、有温度的历史课堂陪伴学生走向更辽阔的未来。  END 撰稿：谢维江 李铯涵 编辑：林 波 初审：陈绍忠 复审：许哲斌 终审：林 俊  |
