尊重我们的个性，放飞青春的梦想。

“报告老师，他不想学这一段”

- 作者：罗永霞老师

“报告老师，他不想学这一段。”这是一个小组长在分组合作学习中，给我反映小组学习情况时说的一句话。就是这句 简短的话，拨动了我关注孩子的心弦，使我进一步理解了什么才是真正意义上的自主学习，怎样做才能真正尊重学生的个 性。 　　          事情是这样的:去年我参加全省优质课评比，执教人教版《参观人民大会堂》这一课。按照事先设计好的教学思路，我 顺利完成了“读题质疑”、“自读感知”和教师辅助学习“大礼堂”这三步教学，之后便到了“分组合作学习”这一步。对 照师生共同理出的课文脉络（已在黑板上列出），除了“大礼堂”这一部分，余下的“正门”、“中央大厅”、“宴会 厅”、“会议厅”这四部分，由学生自主选择最感兴趣的部分在小组内合作学习。然而，当我宣布前后桌同学就近组成学习 小组开始学习时，我发现有一个小组争论不止，迟迟不能投入学习，我便走过去轻轻地问组长:“怎么，你们小组遇到了什么 困难？需要我帮助吗？”话音未落，组长便皱着眉头告诉我:“报告老师，他不想学习这一段。”没等组长说完，那个男生立 即说道:“老师，组长让我们学习‘正门’这一段，可我最喜欢‘宴会厅’这一部分。”我听懂了他们的意思，同时，立即感 到问题很可能不仅仅出现在这一组，其他表面上讨论得很热闹的小组也很有可能存在着同样的问题，只是没有表现出来而 已。尽管从形式上看是小组自主选择学习内容，然而肯定有一部分学生屈从于组长的主观意见，他们在小组内仍然不能真正 自主。 　　怎么办？这可是一堂比赛课呀，如果出现失误，可能就没有了弥补的机会，再说，预设一旦被打乱，事先设计好的教 案、写在脑子里的优美过渡性的语言将无用武之地。然而，片刻间我想的最多的还是要尊重学生的个性，让学生真正自主。 想到这里，我马上示意大家停下，并表扬了刚才那个敢于表达自己想法对组长的安排提出异议的同学。同时告诉大家，同一 段落的可以到一起合作学习，并命名了四个组名:正门组、中央大厅组、宴会厅组、会议厅组。这一下可热闹了:教室里 “乱”了起来。两分钟的时间过去了，学生又与自己重新选择的伙伴合作学习起来。看到孩子们灿烂的笑容和浓厚的学习兴 趣，我仿佛看到了一颗颗被真正理解、被真正尊重而兴奋自豪的童心。同时，我也自然地融入到他们快乐的学习氛围中，全 然忘记了试讲过多遍的教学思路和背过多遍的过渡语言。 　　课进行得很顺利，眼看40分钟的时间快到了，下课哨声就要吹响，可最后一步是每小组推荐一名导游人员为大家现场讲 解自己最喜欢的一个厅，孩子们盎然的兴致、精彩的讲解，让我不忍心打断他们。心一横，不管评委怎么打分，我也要让孩 子们把话说完。这堂课最终超时三分钟。当最后一个学生发言完毕，学生起立向在坐的近千名听课教师及评委们说再见时， 场内爆发出一阵阵热烈的掌声。 　　从老师们的掌声中，从孩子们的笑容里，我真正领悟到了“尊重孩子个性”的全部内涵。

  我们要做有个性的一代。
             疯狂的我们是90后。

都不知道在写啥 - -

长~我看了大致内容。

我重新看了一下

- -有几分看懂。

很好。你的语文水平看来有所提高。。

当然。我是啥人。

我是尚顶洒。[em07]

主要是我教导有方。
也不看看老师作文几分。这就叫名师出高徒。

那我不就是那个高徒。
[em02]

其实真的很长.

其实真的不是很长啊，一般而已。

多长？
什么叫一般
明晚继续吗？

楼上上又要开始跑题了。其实我觉得这篇没什么内涵，而且这样的教学方式是不可能在初三出现的。

没感这兴趣。。。

                     其实很长好吧。、

我也不感兴趣
顶贴而已

但这是我的个性，我不能遏制它。[em06]

以下是引用七哥在2009-5-24 10:59:00的发言：

但这是我的个性，我不能遏制它。

嗯。、

个性？

尊重版主的个性，放飞青春的梦想。- -

这是公式，我套用的。-0-

额
某人今天居然上来刷版
奉陪到底

我没刷刷刷。-0-

我发的都是有质量的[em07]