[转帖]长发的自由与我们的想象力

新来地 · 发表于 2009-10-4 10:30:00|来自：广东省佛山市

马上注册，结交更多好友，享用更多功能，让你轻松玩转社区

您需要登录才可以下载或查看，没有账号？注册河畔

x

转自新浪五岳散人
前几天，《蜡笔小新》的作者、日本漫画家臼井仪人登山遇难，庄慎之先生写下了这么一段话：“小新不可能诞生在我们这里，我们这里的小孩子都必须是花朵，是白纸，是集体朗诵‘连爷爷，您回来了’的红领巾。”这话被我的朋友王小山转载到微博上，另一个人问道：我们有过动画片《九色鹿》啊。我回答道：何止是《九色鹿》，我们还有过《大闹天宫》、《哪吒闹海》呢，那位发问的朋友又问：“我们的想象力到哪里去了？”关于这个问题，或许有件事可以作为注脚。　　媒体报道，广东佛山的禅城实验高中有32名女学生被停学了，原因很简单，她们拒绝根据学校的规定把头发剪短。女生的头发长度竟然可以关系到她们是否可以上学，这是一种什么样的教育方式以及规定？而且这并不是孤例，记忆所及，这种事情已经在全国各地发生过多次，不是对学生的发型严格限制，就是用劣质的校服把学生弄成一幅难民的样子。　　我个人的理解是这样。在某些教育工作者看来，任何出位与表现个性的行为都是不好的，他们需要的是站在操场上训话之时，眼前一片整齐划一的景象：女生像一堆蘑菇而男生头上三七、四六的分头，然后不论男女都是一身邋遢的校服，对此，他们是满意的，因为他们创造出了世界上最大的奇迹之一。　　抱有这样想法的教育者，他们所教育出的孩子在创造上是否能有所建树？我们知道，中国人如果受过完整的国内教育之后，无论在国内还是国外，他们就是最好的市民与最好的打工仔，让做什么就做什么。很多人就希望我们变得如此模样。或许我们还可以看看大象的例子：小时候把它拴在树桩的铁链上，这是它当时的力气所挣脱不开的，当它长大之后，即使它有了挣脱的力量，但也失去了挣脱的想法。　　所以，我们这里是世界工厂、是山寨大国，一切只要拿来就可以用的东西，借助着我们从小使用筷子而训练出来的灵活性都能做得很好，但到了需要开创什么的时候，往往就直接歇菜。我们还可以看一个指标：科幻小说最考验人的想象力与创造力，我们这里出过科幻的大家吗？　　此事唯一能够让人欣慰的是，至少在我所看到的舆论当中，都已经意识到这种强求一致并非教育的目的，舆论几乎一边倒的谴责这种试图从小就扼杀个性的行为。更令人欣慰的是，这32个女生集体做出了反抗，宁可停学也要按照自己的意愿掌控自己头发的长度，也就是掌控着自我的意识。这在以前是不能想象的。　　我不知道这些女生或者他们的家长是否能看到这篇评论，但我给所有对未来有所希望的人一个建议：有很多人想要剥夺你们自我思考、自我掌控的能力，让你们成为某种秩序之下的牺牲品，而且看上去他们掌握着巨大的权力，比如说能够让你停学什么的。但这个时代已经不同了，掌握自己身体与命运不能靠别人的恩赐，要自己去争取。最新消息，学校已同意32名女生回校上课，就是明证。

新来地 · 发表于 2009-10-4 10:31:00|来自：广东省佛山市

我们的教育制度与教育领域的“自然法”，素有对学生“严加管束”的传统，然而既便如此。教育部颁布的《中学生日常行为规范》，也不曾规定过女生的头发长度。而那个学校制定的学生仪容仪表标准细致如此：女生剪短发(头发后不过衣领、侧不过面部、前不过眉毛)。我们来探究一下，校方为何热衷于仪容仪表上的“任务加码”。

许多侵权恶行假“为你好”的借口进行。“短发利于集中精力学习、提高成绩”？只要经统计调查，头发短的学生品学兼优，或者说品学兼优与短发、尼姑头呈明显相关关系，那么我支持所有女生都照灭绝师太的发型打理。但事实是尼姑头、男士头和学习好坏没任何关系，因此，这个理由只能作为师长们乏理性、素质低的证明。

“短发展现积极的精神风貌”？要问谁在展现、展现谁的精神风貌。人家女生本来就是为了“面貌精神”，她们的精神不精神的感受，凭什么由你“强力执法”加以纠正呢？女生头发长学校就受不了，痛感“没风貌”、‘没形象”，就得耍权动粗，脆弱至此，这是精神呢，还是精神病呢？

“注重传统”？所谓仪表仪容的“传统”，细节、形式上是吐故纳新的。女人裹小脚曾是传统，文革时不分男女都穿几种颜色的衣着也曾是传统，女生留长发则是顺其自然的悠久传统....自称“注重传统”的师长，其实根本不懂传统。

“为了认同感和团队精神”？学生坚决不认同土规定，为此不惜由“团队”排斥，这是强加认同的结果。“搞分裂”的责任全在强势的校方，真为了学生的认同感的话，改掉那校规才合乎目标。

为落实一些毫无价值的“规定”，在学校权力、制度面前还显脆弱的孩子，容易产生困扰、痛苦甚至悲剧，而成人却往往忽略孩子们在这方面付出的惨重代价。

9月9日，山东电视台报道“初一新生开学面临新校规，长发需剪短不想上学”。广州东区中学从这一新学期始，命令初三女生剪短发，否则将被处分，于是该校初三女生徐艳萍、邱海嫦为抵制学校此举而逃学。9月8日，大庆市某中专学校的一名新生，因拒绝住剪发从6楼跳下.... 这些事情可见学生对主观美感和自身形象的重视程度，说明土校规对学生的心理、生活构成了严重威胁。面对此情此景，学校没有理由一意孤行。

早在前几年争论同一问题时，一位校长曾一语道破坚持陋规的玄机：“是要让学生学会服从！”为此，不让学生自主判断美丑而由师长决断；为此，展现个性和具有独立精神的被教育者就值得监视和压制了。

尤其是在学校上层定下规矩后，不服从则意味着大人们丢了面子，其权威遭遇挑战——剪发不剪发事情本来不大，但只要关联到领导权威、权力，就成了牵一发而动全身的大事。

当年裹小脚求一致与认同还有文化因素的支撑，而今尽管女生剪短发并无文化和世俗传统支撑，有些学校仍不顾社会心理接受女生长发的现实而倒行逆施。我们的学校，和世俗社会一样充斥着权力崇拜风气与强权思维，而“高度一致”和“形象统一”，本是威权需求催生的必然追求——追求绝对权力总是先从干涉、侵犯“皮毛”下手，进而打垮独立精神。满清入关有“留发不留头”，文革初期有剪裤腿、灭“阿飞头”，眼下，还有什么“留发不留校”。

“思想高度一致”，这能做到——降高智力到最低智力即可；“形象高度一致”，也能实现——把最美整成最丑即可。明白人一点就透：要傻的、丑的往好的方向达标不可能，欲实现高度一致，大趋势只能是“人往低处走”。这样，我们就没有未来。

谁有权谁就规定孩子的形象和好恶，万不能这样。你有权依你想法规定女生剪短发，我有权按我想法规定学生着比基尼，同样不得了。

强权进而人权退，人权与强权之争，“间不容发”。要理解学生的愤怒与抗争，关注并保护学生的爱美权、自主审美权、抵制无理规定权。于此，独立人格与创造精神、创新能力伴其而生，契约精神、公民社会得以培育。

“教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重”，“人人在行使他的权利和自由时，只受法律所确定的限制”。这是《世界人权宣言》中的句子，中国成人的头脑中，亟需注入此宝贵常识。