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随着互联网技术的不断发展，人们已经再也无法只停留于应试教育，对动手能力、创新能力、操作技能的要求与日俱增，创客教育应运而生。
创客教育：
创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，比如以开源硬件、编程机器人、3D打印机等为载体，同时配合相应的教材，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和应用知识创新能力的一种素质教育。
市场对创客教育的乐观也来自于市场各参与方对创客教育发展的正向推动。
参与主体方面，学生的兴趣和参与度提升；家长对于创客教育STEAM教育的认可度和教育理念的改变；以及教师对创客教育课程的接受程度及教学能力的提升都对创客教育的发展起到促进作用。
机构方面，政府在政策层面的支持；投资机构对于创客教育市场的资本支持，以及创客教育公司推出贴近市场需求的优质产品和服务，也为创客教育的发展营造了更加好的环境。
目前众多创客教育公司按照产品和业务属性可以分为：产品器材提供商、课程内容提供商、培训服务提供商。随着市场整体的发展和公司自身在产业上下游的拓展，像产品器材提供商LabPlus盛思，都已经通过与专业课程内容提供商合作，或利用专业资源开发课程内容，形成了在课程内容层面的完善和布局，课程内容提供商和培训服务提供商也已经从最初引进国外创客教育体系到自主研发更适合本土的课程内容体系。
但由于目前创客教育在国内的推广和尝试还处于比较早期的阶段，所以在教学时间、教师能力、教材质量上都面临着诸多挑战：
1. 实际教学课时或参与实践太少。 如今，学生普遍兴趣较高，动手制作和兴趣创作的意愿强烈。但是受限于目前在各个阶段课时以及家长在课外对学生时间精力的支配，学生实际得到创客教育的教学时间有限。
2. 优质师资有限。 创客教育跨学科注重应用的属性对教师能力提出了更高的要求，现在市场上满足要求的教师资源存在一定的缺口，这也对创客教育企业的产品和服务在校内和校外市场的落地提出新的要求和挑战。
3. 符合教学实践的教学内容缺少。 尤其能够适应大班教学的课程内容开发，需要创客教育企业投入大量的时间研发和反复教学实践，往往开发周期都在一年以上。
所以对于不少学校来说，开展创客教育存在种种困难，最主要的制约因素就是缺少“懂行”的教师。而LabPlus盛思创客教育涉猎的内容不仅包括桌面型可编程机器人、3D打印机等，还包括物联网、硬件、多学科知识等等，这些很多知识中小学老师是没办法解决的。所以这个时候，LabPlus盛思会有专门的讲师对学生创客教育进行指导，对老师培训，以优势企业资源弥补学校创客教育的师资、信息的不足。
正如LabPlus盛思使命所描述的那样： 让每个孩子都有机会接受创客教育启蒙，让学校，成为未来创客的摇篮！
综上所述，在新兴科技和互联网社区发展以及国家政策推动的大背景下，在面临着重重挑战之下，LabPlus盛思创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想，逐渐走向人们的视野，并为越来越多的教育者所青睐。
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