一、创新工作机制，推进改革突破
着力构建“教育局德育指导中心——区级班主任工作室——校级班主任工作室”三级联动德育教研体系。德育指导中心教研员发挥专家引领作用，当好领头雁，分别挂勾区级班主任工作室并开展具体业务指导。8个区级班主任工作室整合区域资源优势，打好精准牌，工作室主持人实行聘任制，工作周期2年。校级班主任工作室立足本校，耕好责任田。三级联动德育教研体系职责分明，德育教研力量实现了全覆盖，专业发展难题也得到有效破解。
二、依托活动赋能，提升专业能力
依托宣讲、培训、研究等专业活动，以“让班级管理更有效”贯穿各环节、全过程，为推动全区班主任专业发展赋能前行。由各级班主任工作室主持人、名班主任和具有丰富班级管理经验的班主任老师组成宣讲队，开展宣讲活动，分享自身的班级管理经验，为广大班主任老师提供经验借鉴。与北师大合作，以“让班级管理更有效”为主题，采用“课程提升——实践研修——专题研讨——导师督导——学习反思”的五阶段培训模式，对全区2000多名班主任进行全员培训，整体提高班主任队伍的专业素养和履行职责的能力；以“让班级管理更有效”为研究方向，在校、区两级工作室中推进德育课题研究，引导班主任进一步把握教育理论，推动班级管理模式改革创新。
三、精准施策发力，工作成效凸显
各个区级班主任工作室结合本学段本片区实际，精准发力，各显身手，亮点纷呈，形成一批关于“让班级管理更有效”的研究成果及具有推广意义的班级管理模式，充分发挥教育人才孵化器的作用。如小学班主任工作室，仙桥片区以“凝心聚力，筑梦启航”为宗旨，根据实际创设“微言心语”网络研讨活动；梅云片区以“从心出发，做真的教育”为工作愿景，从特色班级文化入手，指导老师在研究提高班级管理有效性的实践中不断成长；中部片区以“区校两级共联动+三大片组齐发展+核心小组同谋划”的工作模式，实行三个“一”（“一次线上例会+一个主题教育活动+一篇美篇宣传”）的活动制度，创建“一室一品牌+一班一特色”的特色班级品牌效应；北部片区以“群策群力，以优培优，同研共享，追梦逐梦”为工作宗旨，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践培训活动，带动本地区班主任队伍的专业成长。区初中班主任工作室，北部片区以主题活动为支点，指导本片区班主任知行合一共同成长；南部片区以课题研究为驱动，多角度，多形式探求让班级管理更有效的途径，让本片区班主任老师在研究中成长；中部片区围绕课题研究主题，举行研讨交流会，让班主任老师在“实践——研讨——反思”中成长。高级中学班主任工作室聚焦“唤醒教育”理念及“需求层次理论”，突出“学-研-评”校际联动模式及辐射目标，培育师生核心发展力，打造学习型团队。教育高质量发展，关键在教师。榕城区坚持把班主任队伍建设放在突出位置，促进师资队伍建设提质专项行动落地见效，接下来，将从党建工作引领、教育公共服务体系、强师工程建设、学校精细化管理水平和教育教学水平等5方面发力，全力以赴补短板、破难题、强基础，持续加快推进教育高质量发展三年提升行动，努力办人民满意的教育。
▌来源：基教科