汕头市澄海区恩慧自闭症儿童训练中心招聘老师，助教

gfyhxykyxzx · 发表于 2016-12-12 23:35:13|来自：广东省

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汕头市恩慧儿童训练中心是儿童自闭症（孤独症），注意力缺陷多动障碍，语言发育迟缓等行为障碍训练的康复机构。本中心位于汕头市澄海区海关后5巷永达二楼,总面积约500平方。是一所规模大环境优美师资力量强大的自闭症（孤独症）康复训练机构。

我们的办学理念是重点培养学前过渡班，大龄班自理，以及尝试自闭症大龄就业的人生规划。我们的愿景是自闭症人士在无障碍的社会里拥有平等参与的权利与机会，共享社会文明成果。

中心将国际上最有效的ABA应用行为分析疗法，TEACCH结构化训练法，感觉统合训练法，音乐疗法，PCI等结合，根据儿童的自身特点制定个别化的训练方案，进行针对性的有效训练。课程形式多样化，包括个别训练课，感觉统合训练课，音乐游戏课，艺术课，口肌课，认知理解课等，并定期组织课外集体活动。
本中心由从事自闭症多年以上的老师担任教学主管，所有老师均受过自闭症相关知识培训，并通过考核，是一支热衷本职工作，赋于爱心，带给孩子和家长以乐观心态面对未来的教师团队。

亲子班
亲子班每周一至周五，每天9节课：含1节早操，1节感知觉训练课，2节个别化训练课， 4节小组课，小组课由家长陪同学生训练，老师除了教授孩子外，更重要的是要教授家长的训练的方法，以便在中心以外的时间家长也能根据老师教授的方法来训练，使孩子的训练有一个连续性，有明显效果，甚至可以让全家人都可成为孩子的训练者，那会使孩子随时随地地接受训练。日托班课程内容与亲子班相同。孩子全天在园，家长早晚接送。全程由老师一对一带领学生进行康复训练，能够对孩子的各方面情况有很好的了解。并能够随时干预孩子的行为，给予正面的支持，随时给孩子创造训练环境，是孩子进步最明显的一种训练形式。

过渡班
过渡班为经过一定时间训练，理解能力及配合能力较好，准备进入普通幼儿园或小学的孩子设计。孩子全天在园，家长早晚接送。小班制，上午行一对一针对性的专业训练；下午课程融合、班级互动、常规训练为主。我们采取分工负责式，个训课一位老师，感统课另一位老师，小组课又是另一位老师，以提高他们对教室的转换、讲课人的转换、学习伙伴的转换的适应能力，课程内容根据孩子的能力，兴趣和需要，安排语言、作业、运动、RDI人际关系游戏、感统、音乐、社交故事、心智解读、语文、数学、美术、电脑、电视、劳动等。
目的是帮助儿童顺利地从训练机构的学习过渡到幼儿园或小学的学习。过渡班参考普通幼儿园和小学的教学方式、教学内容，为有希望融合的孩子打基础，使过渡班的孩子与普通幼儿园距离缩小，为孩子建立一个容易跨越的桥梁。有些教课内容直接借鉴幼儿园或小学的教材，并有计划地组织过渡班的孩子到普通幼儿园跟班学习。
过渡班有以下特点：
● 适合功能比较高的儿童
● 儿童能够脱离家长，独立上课
● 课程的设置针对即将上幼儿园或小学的儿童

个别化训练课（老师一对一教学）
个别化训练课是我们的核心课程。根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求制定合理的教学计划，由老师一对一实施完成。个别化训练课是我们在对自闭症儿童进行的早期干预方法较为成功的教学模式之一。这里除了DTT的正确运用和坚持ABA理论外，RDI（人际关系发展介入）和心智解读在个别化训练课上作为训练项目也是我们取得进步的重要手段。

音乐课
音乐是我们表达情感的一种重要的方式。一段优美动听的音乐，往往能够打动千千万万颗心。因此，音乐是人类不受语言限制可以直接用于自由沟通交流的渠道。对于我们自闭症的孩子来说，人与人之间的沟通交流往往是他们最难以克服的障碍。开设音乐课，在教孩子享受音乐的同时，也是教给孩子与外部世界的一种沟通方式，是有效开启自闭症孩子心灵的一把钥匙。由于自闭症孩子大脑发育的某些特殊性，我们自闭症孩子中有一部分人会对音乐有特殊的敏感和兴趣，并对乐谱的节奏和韵律有超常的记忆能力。为了有意识地开发孩子的潜能，用音乐帮助孩子架起一座与外部世界沟通的桥梁，丰富孩子的精神世界，同时增进孩子的语言能力，是我们汕头市自闭症儿童康复中心设置音乐教学的指导方针和教学目的。

生活自理
生活自理对我们每一个孩子来说都是至关重要的基本生活技能。本课程的设计目标是要培养孩子日常独立生活的能力。对于有发育障碍的孩子，要根据孩子入园后评估的实际水平制定切实可行的教学计划，以便使孩子能够融入同龄孩子或生活技能相当的孩子的生活和学习环境中去。对于患有自闭症的孩子来说生活自理能力的培养常常会有两个方面的困难，第一，生活技能的功能性缺失（如自己不会穿衣服）；第二，对做事情积极主动性缺乏。
因此，生活自理课程的设计要着重于以下两个方面：
● 对基础技巧的训练
● 激发孩子主动做事的积极性

体育课
体育课设立的目的是建立孩子的团队意识和团队之间的竞技意识。我们的孩子往往不能理解或不愿参与团体活动。对竞争缺乏概念。在体育课上，孩子们有机会参与这些活动，学习集体意识，自己为团队做贡献，为队友加油鼓劲，分享集体利益和集体荣誉，使孩子克服社会交往障碍，提高社交能力。